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一、单项选择题

1.20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是（   ）。

A.教育的全民化    B.教育的职业化

C.成人教育         D.终身教育

2.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（   ）。

A.是否有目的地培养人

B.是否有活动场地

C.是否具有活动内容

D.是否有活动工具

3.主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是（   ）。

A.继续教育   B.终身教育   C.生涯发展教育    D.补偿教育

4.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家是（   ）。

A.陶行知   B.蔡元培   C.杨贤江   D.徐特立

5.教学过程不再一味地强调传统的教师教、学生被动地学，而是越来越重视学生自己的独立发展、表现和体验，尊重每个学生发展的差异性。持该观点的教育流派是（   ）。

A.实用主义教育学       B.文化教育学

C.批判主义教育学       D.实验教育学

二、多项选择题

1.当代教育发展的趋势有（   ）。

A.教育全民化   B.教育终身化   C.教育民主化   D.教育现代化

2.教育的功能主要是指（   ）。

A.传播文化

B.教育下一代

C.培养学生的学习能力

D.筛选人才的作用

E.为经济社会服务

三、辨析题

1. 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。

2. 高等教育心理学研究对象的主体是大学教师。

四、案例分析

为激励学生努力学习，提高成绩，班主任王老师规定：今后根据每次考试成绩给全班学生安排座位，成绩前5名的学生任意挑选自己喜欢的座位，6至10名的学生其次挑选依次类推。

(1)这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机？

(2)简述学习动机与学习效果的关系。

(3)从学习动机与学习效果关系的角度对王老师做法的有效性进行分析。

参考答案及解析（226）

一、单项选择题

1. 【答案】D

解析：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它作为当代一种国际性教育思潮，由联合国教科文组织直接倡导和推动，并得到了各国政府的积极响应和合作，在教育理论和实践领域中引起了一场广泛而深刻的革命，必将会改变世界教育的面貌。

2. 【答案】A

解析：本题考查的是学校教育活动与其他社会活动的根本区别。学校教育活动是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，这是与其他活动的主要区别所在。

3. 【答案】B

解析：本题考查的是终身教育。终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，是指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人的发展的各个阶段及各个方面的教育活动。

4. 【答案】B

解析：本题考查的是中国著名教育家。蔡元培曾任北京大学校长，开“学术”与“自由”之风；同时兼任中法大学校长。北伐战争时期，国民政府定都南京，他主持教育行政委员会、筹设“中华民国大学院”及“中央研究院”，主导教育及学术体制改革，贯彻对学术研究的主张。蔡元培是被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家。

5. 【答案】A

解析：本题考查的是各教育流派的观点。题干强调在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。这是实用主义教育学的观点，A项正确。

二、多项选择题

1. 【答案】ABCD

解析：本题考査的是20世纪以后教育的特征。20世纪以后教育具有终身化、全民化、民主化、多元化和现代化的特点。终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度；全民化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育；教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定；多元化表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等，教育的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2. 【答案】ABCDE

解析：本题考查的是教育的功能。依据不同的标准，教育功能可分为不同的类别。①按教育作用的客观性能划分，教育功能分为筛选功能与协调功能；②按教育功能作用的对象划分，教育功能分为个体发展功能与社会发展功能；③按教育作用的性质划分，教育功能分为正向功能与负向功能；④按教育功能呈现的形式划分，教育功能分为显性功能与隐性功能。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程、教学过程和评价、反思过程三个过程交织在一起。

2. 这种说法是错误的。本题考查的是学校教育心理学。髙等教育心理学是学校教育心理学的分支学科，反映高等专业教育特色的教育心理学，研究对象的主体是20岁左右大学生，为实现高校三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。因此本题说法错误。

四、案例分析题

【答案】

(1)此做法试图通过影响学习期待来激发学生的学习动机。

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，包括学习的兴趣、爱好及学习的信念等。学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。它所指向的可以是成绩，也可以是奖品、教的赞扬、名誉、地位等。本题中教师通过成绩的好坏来挑选座位，这是一种学习期待，进而激发学生的学习动机。所以此做法试图通过影响学习期待来激发学生的学习动机。

(2)①学习动机对学习效果的影响

总体而言,在一般情况下，学习动机与学习效果是一致的，学习动机越强，学习效果就越好，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。对一项具体的学习活动而言，只有学习动机处于最佳水平时才能产生最好的学习效果。而最佳的学习动机水平是随着任务性质的不同而变化的。在比较容易的任务中，动机水平高则工作效率高，任务难度增加，动机的最佳水平而下降。一般而言，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效果呈倒U型。

②学习效果对学习动机的影响

学习效果反作用于学习动机。所学知识增多，学习成就的取得可以进一步增强学习的学习动机。

(3)当学生的学习动机处于最佳水平时才能产生最好的学习效果，王老师的做法并非一直都有用。当学习任务容易，学生的学习动机越强，非常想任意挑选自己的位置，处于最佳水平的学习动机，那就会取得好的学习成绩。当学习任务很难，学生不是特别想挑选自己的位置，学习动机处于一般强度状态，恰好是最佳水平的学习动机，这样也会取得好的学习成绩。当自己的学习成绩好了，多次能如愿挑选位置，这样就会进一步增强学生的学习动机，学习动机强则学习成绩好，就容易形成一种良性循环。所以说，王老师的做法的有效性是视学习任务及学生的最佳学习水平而定的。

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